My classroom experience thus far has been in two middle school classrooms. My first field experience was in a special education class (grades 6-8) that used the Direct Instruction program READ 180- an intensive reading program to support students who are reading 2-3 grade levels below their peers. My present field experience is in a CDC classroom. Additionally, I work as a peer mentor with students receiving services from Access ETSU. Access ETSU is a service provided to students with intellectual disabilities attending college classes along with their non-disabled peers. While I am open to working with students of a range of age and disabilities, I have a particular interest in teaching reading to students who are at risk and English language learners in an elementary school setting. I received my undergraduate degree in General Education with concentrations in Anthropology and Cultural Studies.

Trải nghiệm lớp học của tôi cho đến nay là ở hai lớp học trung học cơ sở. Kinh nghiệm thực địa đầu tiên của tôi là trong một lớp giáo dục đặc biệt (lớp 6-8) sử dụng chương trình Hướng dẫn trực tiếp READ 180- một chương trình đọc chuyên sâu để hỗ trợ những học sinh đang đọc kém hơn các bạn cùng cấp lớp 2-3. Kinh nghiệm lĩnh vực hiện tại của tôi là trong một lớp học CDC. Ngoài ra, tôi làm việc với tư cách là người cố vấn ngang hàng với các sinh viên nhận dịch vụ từ Access ETSU. Truy cập ETSU là một dịch vụ được cung cấp cho sinh viên khuyết tật trí tuệ đang theo học các lớp đại học cùng với các bạn không bị khuyết tật. Mặc dù tôi sẵn sàng làm việc với các học sinh ở nhiều độ tuổi và khuyết tật, nhưng tôi đặc biệt quan tâm đến việc dạy đọc cho những học sinh có nguy cơ và những người học tiếng Anh ở trường tiểu học. Tôi đã nhận được bằng đại học về Giáo dục phổ thông với chuyên ngành Nhân chủng học và Nghiên cứu Văn hóa.

My experience with the neurodiverse population is recent. I spent 6 months last year working as a registered behavior technician providing one-on one therapy to kids on the autism spectrum ages 5-6 years old. During my time there I learned how to observe behavior and was trained in teaching nonverbal children how to use an AAC device. I am mostly familiar with LAMP. Currently I am in my clinical placement working at ETSU’s NAVE Health Center. I provide receptive/expressive language therapy to a 7-year-old boy with challenging behaviors and collect data in therapy sessions focusing on articulation. I also have a clinical placement at The Jeremiah School where I provide group therapy sessions to teenagers (13-16 years old) on the autism spectrum. I’m very interested in learning feeding therapy for children with food aversions, but I have not had the opportunity yet to be in a clinical placement that focuses on that type of therapy. I have not had the experience of working with children who are severely physically disabled but through the Medical Aspect SPED class I am learning a lot about that specific population. I do have a very strong music background and have been a part of a handful of music workshops for typically developing and atypically developing middle school students. 

Kinh nghiệm gần đây của tôi  là lĩnh vực " đa dạng về hệ thống thần kinh" . Tôi đã dành 6 tháng vào năm ngoái để làm việc với tư cách là một kỹ thuật viên hành vi đã đăng ký, cung cấp liệu pháp trực tiếp cho trẻ em mắc chứng tự kỷ từ 5-6 tuổi. Trong thời gian ở đó, tôi đã học cách quan sát hành vi và được đào tạo về cách dạy trẻ chưa biết nói cách sử dụng thiết bị AAC. Tôi gần như quen thuộc với LAMP. Hiện tại, tôi đang ở vị trí lâm sàng làm việc tại Trung tâm Y tế NAVE của ETSU. Tôi cung cấp liệu pháp ngôn ngữ tiếp thu/biểu cảm cho một cậu bé 7 tuổi có những hành vi thách thức và thu thập dữ liệu trong các buổi trị liệu tập trung vào phát âm. Tôi cũng có một vị trí lâm sàng tại Trường Jeremiah, nơi tôi cung cấp các buổi trị liệu theo nhóm cho thanh thiếu niên (13-16 tuổi) mắc chứng tự kỷ. Tôi rất quan tâm đến việc học liệu pháp ăn uống dành cho trẻ chán ăn, nhưng tôi chưa có cơ hội tham gia một cơ sở lâm sàng tập trung vào loại trị liệu đó. Tôi chưa có kinh nghiệm làm việc với trẻ em bị khuyết tật nghiêm trọng về thể chất nhưng thông qua lớp SPED Khía cạnh Y tế, tôi đang học được rất nhiều điều về nhóm dân số cụ thể đó. Tôi có nền tảng âm nhạc rất vững vàng và đã từng tham gia một số hội thảo âm nhạc dành cho học sinh trung học cơ sở phát triển bình thường và phát triển không bình thường.

My name is Rachel Denney and I have been involved in education for seven years. I have worked with all age groups but enjoy the middle school/ early adolescent age the most. Before teaching I studied neuroscience, and I love teaching science. Most of my teaching experience has been in teaching English Language Arts, and seeing students love reading is my favorite thing. I have been teaching ELA for 4 years. My career goal is to work with middle school students with low-incidence disabilities. My sister has cerebral palsy, and working with that population makes me so happy. 

Tên tôi là Rachel Denney và tôi đã làm việc trong lĩnh vực giáo dục được bảy năm. Tôi đã làm việc với tất cả các nhóm tuổi nhưng thích nhất là lứa tuổi trung học cơ sở/tuổi vị thành niên. Trước khi dạy học, tôi đã nghiên cứu về khoa học thần kinh và tôi thích dạy khoa học. Hầu hết kinh nghiệm giảng dạy của tôi là giảng dạy môn Ngữ văn Anh, và việc thấy học sinh thích đọc sách là điều tôi thích nhất. Tôi đã dạy ELA được 4 năm. Mục tiêu nghề nghiệp của tôi là làm việc với các học sinh trung học cơ sở có tỷ lệ khuyết tật thấp. Em gái tôi bị bại não, và làm việc với những người đó khiến tôi rất hạnh phúc.

I have my undergraduate degree in early childhood education. I've worked at a school for the Deaf with students who were Deaf as well as in a community-based classroom with children who are Deaf and have multiple disabilities. I have experience working as a habilitator with children who have displayed behavioral outbursts. My passion is with children (and families) who have experienced childhood trauma. I currently teach as a kindergarten teacher. 

Tôi có bằng đại học về giáo dục mầm non. Tôi đã từng làm việc tại một trường học dành cho người Khiếm thính với những học sinh bị khiếm thính cũng như trong một lớp học dựa vào cộng đồng với những trẻ em khiếm thính và mắc nhiều khuyết tật. Tôi có kinh nghiệm làm việc với tư cách là người hỗ trợ trẻ em có biểu hiện bộc phát về hành vi. Niềm đam mê của tôi là những đứa trẻ (và gia đình) đã trải qua chấn thương thời thơ ấu. Tôi hiện đang là giáo viên mầm non.

I volunteered full-time in a Functional Academic 2 classroom for four years.  These children were grades K-2 and focused on reading, writing, addition, and subtraction skills.  Their main issues were being developmentally and socially delayed but all were capable of the skills mentioned above.

I worked in a middle school as a special education assistant for 3 years with the job of modifying and accommodating content to specific student needs.

I enjoyed the self-contained classroom more and would like to work with students with low-incidence disabilities.  I am specifically interested in working with children with autism or behavior challenges in an elementary school age.

Tôi đã tình nguyện làm việc toàn thời gian trong một lớp học Chức năng 2 trong bốn năm. Những đứa trẻ này là lớp K-2 và tập trung vào các kỹ năng đọc, viết, cộng và trừ. Các vấn đề chính của họ là chậm phát triển và giao tiếp xã hội nhưng tất cả đều có khả năng thực hiện các kỹ năng nêu trên.

Tôi đã làm việc tại một trường cấp hai với tư cách là trợ lý giáo dục đặc biệt trong 3 năm với công việc sửa đổi và cung cấp nội dung cho các nhu cầu cụ thể của học sinh.

Tôi thích lớp học khép kín hơn và muốn làm việc với những học sinh khuyết tật có tỷ lệ thấp. Tôi đặc biệt quan tâm đến việc làm việc với trẻ tự kỷ hoặc có những thách thức về hành vi ở lứa tuổi tiểu học.

I have been two a few different schools for my preclinical hours and for adaptive physical education. So far, I have worked with kindergarten through second grade and middle school 6th-8th grade. The children I have worked with have been both high incident and low incident. I prefer working with the younger grades. 

Tôi đã học ở hai trường khác nhau trong giờ tiền lâm sàng và giáo dục thể chất thích ứng. Cho đến nay, tôi đã làm việc với lớp mẫu giáo đến lớp hai và lớp 6 đến lớp 8 của trường trung học cơ sở. Những đứa trẻ mà tôi đã làm việc cùng có cả sự cố nặng và sự cố nhẹ. Tôi thích làm việc với những lớp nhỏ hơn.

I have a bachelor's degree in audiology and speech-language pathology; however, I have not had the chance to implement those skills in person as my clinic in undergrad was remote due to COVID, then upon graduating I entered the SPED program. I have the most experience working with college-aged students with intellectual disabilities (worked with UTK FUTURE & ETSU ACCESS), but I am comfortable working with any age as I was a substitute teacher pre-covid and worked with different grade levels in elementary school. In the future, I would like to work with elementary students with low or high incidence, and or with speech-related issues.  

Tôi có bằng cử nhân về bệnh lý thính học và ngôn ngữ nói; tuy nhiên, tôi chưa có cơ hội trực tiếp thực hiện những kỹ năng đó vì phòng khám của tôi ở trường đại học hoạt động từ xa do COVID, sau khi tốt nghiệp, tôi đã tham gia chương trình SPED. Tôi có nhiều kinh nghiệm nhất khi làm việc với học sinh khuyết tật trí tuệ ở độ tuổi đại học (đã làm việc với UTK FUTURE & ETSU ACCESS), nhưng tôi cảm thấy thoải mái khi làm việc với mọi lứa tuổi vì tôi từng là giáo viên dạy thay trước đại dịch và làm việc với các cấp lớp khác nhau ở trường tiểu học . Trong tương lai, tôi muốn làm việc với những học sinh tiểu học có tỷ lệ mắc bệnh thấp hoặc cao và hoặc có các vấn đề liên quan đến ngôn ngữ

Barbara Gemar has ten years of administrative experience for US and international child development agencies, predominantly in communication, donor relations, and staff development. In addition, she has worked directly with children from the age of newborn through sophomore in high school in either a volunteer or paid position for 19 years.

Barbara has volunteered with children in Chicago's inner city and rural public schools as an educational assistant. Serving students K - 8, she has learned about at-risk students who were sometimes affected by trauma, environmental instability, or learning exceptionalities. Additionally, she developed a curriculum for both children and teachers, taught writing, and published a book. She is especially interested in supporting students in reading and writing.

Barbara Gemar có mười năm kinh nghiệm quản lý cho các cơ quan phát triển trẻ em của Hoa Kỳ và quốc tế, chủ yếu về truyền thông, quan hệ với nhà tài trợ và phát triển nhân viên. Ngoài ra, cô ấy đã làm việc trực tiếp với trẻ em từ sơ sinh đến năm thứ hai ở trường trung học ở vị trí tình nguyện hoặc được trả lương trong 19 năm.

Barbara đã làm tình nguyện viên với trẻ em ở các trường công lập ở nông thôn và nội thành Chicago với tư cách là trợ lý giáo dục. Phục vụ học sinh K - 8, cô ấy đã biết về những học sinh có nguy cơ đôi khi bị ảnh hưởng bởi chấn thương, môi trường bất ổn hoặc học tập ngoại lệ. Ngoài ra, cô ấy đã phát triển một chương trình giảng dạy cho cả trẻ em và giáo viên, dạy viết và xuất bản một cuốn sách. Cô đặc biệt quan tâm đến việc hỗ trợ học sinh đọc và viết.